Непрекъснато се увеличава броят на децата, които срещат трудности при овладяване на четенето и писането, обединени с термина дислексия. Роналд Дейвис, който днес е един от най-големите американски специалисти в тази област, на осемнадесетгодишна възраст е бил все още "неспособен да чете и да пише, въпреки своя коефициент на интелигентност от 137 точки". Това момче, което тогава са определяли като "функционално неграмотен", е успяло впоследствие да стане инженер, икономист, възпитател и скулптор. През 1982 г. Роналд Дейвис създава Davis Dyslexia Center, отворен за дислексици на различна възраст и впоследствие с клонове в много страни.
Роналд Дейвис групира основните симптоми на детето с дислексия в няколко категории, като уточнява, че тези симптоми са твърде вариабилни в различните дни, дори в различните минути:
ОБЩИ ПРИЗНАЦИ
* На пръв поглед детето с дислексия е будно, с интелигентност над средната, устно се изразява по-успешно, но не се справя с четенето, писането и правописа в училище.
* Често му се слага етикет на мързеливо дете, дори глупаво, немарливо, незряло, "занемарено" или "с проблем в поведението".
* То е с висок коефицент на интелигентност, но няма добри оценки в училище. Справя се по-добре при устно изпитване, отколкото при писмено.
* Смята самото себе си за глупаво, с ниско самочуствие е. Има високо ниво на фрустрация и стрес по отношение на писмената реч. Прикрива своите слабости благодарение на изобретателни стратегии за компенсация, които изработва само.
* Надарено е в областта на изкуствата, театъра, музиката, в областта на спорта, дизайна, бизнеса, конструиране и инженерни специалности.
* Често е разсеяно и мечтае, губи се лесно и няма ориентация за времето, което е минало.
* Трудно му е да задържи дълго време вниманието си, може да изглежда хиперактивно или разсеяно.
* Учи по-лесно при възможност да извършва манипулации с предмети, опити, наблюдения.
ЗРЕНИЕ, ЧЕТЕНЕ И ПРАВОПИС
* Детето с дислексия се оплаква от световъртеж, главоболие или болки в корема, когато чете.
* Дезориентирано е по отношение на буквите, цифрите, думите.
* Когато чете или пише, такова дете, прави повторения, замени, пропуски, добавяния, разместване или инверсия на букви, цифри и/или думи.
* Оплаква се, че усеща или вижда несъществуващи движения на буквите, когато чете, пише или преписва.
* Оставя впечатление, че има проблеми със зрението, непотвърдени от очен лекар.
* Чете и препрочита, защото се затруднява да разбере прочетеното.
* Когато пише, се набюдава фонетичен и несвързан правопис.
СЛУХ И ЕЗИКОВО РАЗВИТИЕ
* При детето с дислексия се наблюдава слухова хиперчувствителност - чува неща, които не са казани или са останали незабелязани от другите. Лесно се разсейва от шумове.
* Затруднява се да формулира мислите си, изразява се с накъсани изречения, не ги довършва. Може да се получи ефект на заекване, когато е под напрежение. Трудно му е да произнася многосрични думи, смесва изреченията, думите и сричките, когато говори.
КРАСНОПИС И МОТОРИКА
* На детето с дислексия му е трудно да пише или да преписва. Държи химикала по необичаен начин. Почеркът му е неравен и нечетлив.
* Несръчно е, с лоша координация. Не е ловко при игри с топка и при отборни спортни игри. Има трудности при изпълнението на задачи, свързани с фината и общата моторика.
* Може да е амбидекстрик / тоест да си служи еднакво добре и с двете ръце, без изявена водеща ръка/.
* Често бърка посоките ляво/дясно и опозициите горе/долу.
МАТЕМАТИЧЕСКИ И ВРЕМЕВИ ПРЕДСТАВИ
* Детето с дислексия се затруднява да познава часа, да пристигне някъде точно навреме, да подреди задачите си във времето.
* При извършване на математически операции изпитва необходимост да си помага с броене на пръсти.
* Може да брои последователно, но се затруднява да преброи конкретни обекти и да оперира с пари.
* Може да решава аритметични задачи, но словесните го затрудняват.
* То демонстрира чудесна дългосрочна памет по отношение на лични преживявания, места и лица и обратно - слаба памет за факти и случки, които не са лично преживени.
* Мисли главно чрез образи, картини и чуства, без звукове и думи /слаб вътрешен диалог/.
ПОВЕДЕНИЕ, ЗДРАВЕ, ЛИЧНОСТОВО РАЗВИТИЕ
Личностовото развитие на децата с дислексия е на крайности :
* По отношение на реда са или изключително разпилени, или пък държат маниакално на него.
* Такова дете може да бъде "клоунът" на класа, пакостникът или пък другата крайност - прекалено тихо и кротко.
* Наблюдава се изключително засилено чуство за справедливост, емоционална чуствителност, стремеж към перфекционизъм.
* Или изключително висок, или изключително нисък праг на болката.
* При някои от тези деца може да се наблюдава изпреварващо развитие, а при други - закъснение в етапите на развитие / при пълзенето, прохождането, проговарянето.../
* Тези деца са податливи на отити и алергии.
По едноименната книга на Роналд Дейвис “The Gift of Dyslexia”
Превод: логопед София Вълнеева
Роналд Дейвис групира основните симптоми на детето с дислексия в няколко категории, като уточнява, че тези симптоми са твърде вариабилни в различните дни, дори в различните минути:
ОБЩИ ПРИЗНАЦИ
* На пръв поглед детето с дислексия е будно, с интелигентност над средната, устно се изразява по-успешно, но не се справя с четенето, писането и правописа в училище.
* Често му се слага етикет на мързеливо дете, дори глупаво, немарливо, незряло, "занемарено" или "с проблем в поведението".
* То е с висок коефицент на интелигентност, но няма добри оценки в училище. Справя се по-добре при устно изпитване, отколкото при писмено.
* Смята самото себе си за глупаво, с ниско самочуствие е. Има високо ниво на фрустрация и стрес по отношение на писмената реч. Прикрива своите слабости благодарение на изобретателни стратегии за компенсация, които изработва само.
* Надарено е в областта на изкуствата, театъра, музиката, в областта на спорта, дизайна, бизнеса, конструиране и инженерни специалности.
* Често е разсеяно и мечтае, губи се лесно и няма ориентация за времето, което е минало.
* Трудно му е да задържи дълго време вниманието си, може да изглежда хиперактивно или разсеяно.
* Учи по-лесно при възможност да извършва манипулации с предмети, опити, наблюдения.
ЗРЕНИЕ, ЧЕТЕНЕ И ПРАВОПИС
* Детето с дислексия се оплаква от световъртеж, главоболие или болки в корема, когато чете.
* Дезориентирано е по отношение на буквите, цифрите, думите.
* Когато чете или пише, такова дете, прави повторения, замени, пропуски, добавяния, разместване или инверсия на букви, цифри и/или думи.
* Оплаква се, че усеща или вижда несъществуващи движения на буквите, когато чете, пише или преписва.
* Оставя впечатление, че има проблеми със зрението, непотвърдени от очен лекар.
* Чете и препрочита, защото се затруднява да разбере прочетеното.
* Когато пише, се набюдава фонетичен и несвързан правопис.
СЛУХ И ЕЗИКОВО РАЗВИТИЕ
* При детето с дислексия се наблюдава слухова хиперчувствителност - чува неща, които не са казани или са останали незабелязани от другите. Лесно се разсейва от шумове.
* Затруднява се да формулира мислите си, изразява се с накъсани изречения, не ги довършва. Може да се получи ефект на заекване, когато е под напрежение. Трудно му е да произнася многосрични думи, смесва изреченията, думите и сричките, когато говори.
КРАСНОПИС И МОТОРИКА
* На детето с дислексия му е трудно да пише или да преписва. Държи химикала по необичаен начин. Почеркът му е неравен и нечетлив.
* Несръчно е, с лоша координация. Не е ловко при игри с топка и при отборни спортни игри. Има трудности при изпълнението на задачи, свързани с фината и общата моторика.
* Може да е амбидекстрик / тоест да си служи еднакво добре и с двете ръце, без изявена водеща ръка/.
* Често бърка посоките ляво/дясно и опозициите горе/долу.
МАТЕМАТИЧЕСКИ И ВРЕМЕВИ ПРЕДСТАВИ
* Детето с дислексия се затруднява да познава часа, да пристигне някъде точно навреме, да подреди задачите си във времето.
* При извършване на математически операции изпитва необходимост да си помага с броене на пръсти.
* Може да брои последователно, но се затруднява да преброи конкретни обекти и да оперира с пари.
* Може да решава аритметични задачи, но словесните го затрудняват.
* То демонстрира чудесна дългосрочна памет по отношение на лични преживявания, места и лица и обратно - слаба памет за факти и случки, които не са лично преживени.
* Мисли главно чрез образи, картини и чуства, без звукове и думи /слаб вътрешен диалог/.
ПОВЕДЕНИЕ, ЗДРАВЕ, ЛИЧНОСТОВО РАЗВИТИЕ
Личностовото развитие на децата с дислексия е на крайности :
* По отношение на реда са или изключително разпилени, или пък държат маниакално на него.
* Такова дете може да бъде "клоунът" на класа, пакостникът или пък другата крайност - прекалено тихо и кротко.
* Наблюдава се изключително засилено чуство за справедливост, емоционална чуствителност, стремеж към перфекционизъм.
* Или изключително висок, или изключително нисък праг на болката.
* При някои от тези деца може да се наблюдава изпреварващо развитие, а при други - закъснение в етапите на развитие / при пълзенето, прохождането, проговарянето.../
* Тези деца са податливи на отити и алергии.
По едноименната книга на Роналд Дейвис “The Gift of Dyslexia”
Превод: логопед София Вълнеева
Можете да ме намерите и във Фейсбук
RSS Feed
